将 读 书 进 行 到 底

——我校学生课外阅读现状调查

本报记者  郭 冬   孙 延

我们的读书现状

阅读对一个人的成长具有极重要的作用。有专家认为，大学生在学好专业课的同时，读的书还应该包括另外几类：一是哲学，读这类书可以帮助自己树立正确的人生观和世界观，培养思维能力；二是我国领导人的著作，读它们可以正确认识当代中国，如对邓小平理论的掌握有助于了解我国国情；三是文学名著，关注社会现实的作品，充满理论色彩的作品等；四是历史专著，读这类书可以完善心智，拓宽知识面。

为了解我校学生课外阅读的现状，记者在校园里进行了一项调查。在接受调查的100人（文、理科各50）中，经常阅读的占73%、偶尔读书的占21%、很少读书和几乎不读书的占6%；就获得图书信息的渠道而言，靠别人推荐的占69%、书店宣传的占30%、媒体网络宣传的占26%、其他渠道的占44%；阅读的文学类图书中畅销文学作品占77%、经典名著占24%、通俗文学占31%、其他占15%；非文学类图书中社科类占37%、传记类占41%、经管类占29%、励志类占35%、计算机类占33%、其他占30%。

调查结果显示，我校学生中课外阅读的氛围比较浓厚；但在文学类作品的阅读中，读畅销书的人很多，读经典名著的人则相对较少；阅读非文学类作品的人数基本上呈均衡状态，其中阅读社科类、传记类、励志类和计算机类图书的人相对较多。在问卷调查的基础上，记者曾对经常阅读的部分同学做了进一步的了解。

采访中，02级范同学对记者说：“我读的书并不多，主要是名著，我没有读书笔记和读后感之类的东西，我的习惯是在读完一本书后再找一些有关这部书的评论等资料来看，然后再结合着资料把它再读几遍。有一本我最喜欢的书，我读了14遍。”与范同学相比， 04级吴同学的阅读比较注重实用，他告诉记者：“我经常看一些比如计算机操作、软件应用这类比较实用的书。这些书比较容易读，我说的容易读就是能结合实践的，因为我家里有电脑，可以直接进行‘实战演习’。”与范同学专注于名著、吴同学的偏向实用相比，02级刘同学的阅读则多少带有一点随意和茫然，他告诉记者说：“我读的书没有固定的种类，大致翻一下，只要感觉不错的话，我都会借来读，有时也会买一些。我认为书不能读得太死。”

阅读习惯因人而异，无所谓好与不好，但就对图书的选择来看，我们同学的阅读还都或多或少的存在一定的不足，都存在着有待进一步改善的地方。

改善我们的阅读

就调查结果而言，在我们同学的课外阅读中还存在一些有待改善的地方。那么，真正的改善在哪里呢？

为此，记者特别采访了我校中文系副主任邰科祥教授、校图书馆馆长姚书超老师。

采访中，邰科祥教授这样告诉记者：“读书首先要读‘有’字书。‘有’的界定可能因人而异，但也有大致的规范，所谓的‘名著’、‘经典’就是标准，即经过时间考验的，为大多数人公认的、有用的、有趣的、有思想的书。其次，从‘无’字处读书。此处的‘无’，就是要认真、细心，有创意；所谓‘无’字书，从常人易忽略的地方多品味。再次，要‘记’书。摘录名句、名段，记录当时的感想。最后，要‘理’书。即整理平时读书的收获，把材料、心得按一定的逻辑加以归类。”

在采访中，图书馆姚馆长对记者说：“读书是门艺术。首先，专业不同读的书就有区别。文科同学结合自己所学的专业知识，就不能简简单单的一读了之，理科学生读的书相对文科来说就比较简捷、明快、轻松了。其次，年级不同、理解能力不同、生活阅历不同，产生的读书兴趣、程度、收获和效果也就不同。从图书馆借书情况来看，我校学生读书的面很窄，不宽泛，只偏重自己喜欢的一类，而且也偏重新书，尤其是文学类书籍，其实我馆的藏书，很多有学习价值的都是旧书，这样就会造成认识范围小，知识面狭窄。这种现象与我校是专科层次有关，所以，我校学生应有本科学生学习的意识，以本科学生的读书方法来要求自己。俄罗斯有一位昆虫学专家柳比歇夫，他采用的是一种读书时间统计法，就是把每天读书的时间记下来，每月进行汇总，把一个月内有效读书时间的多少平均出来，计算自己收获了多少知识，如此56年积累知识，从不间断，最终使他成为了著名的昆虫学家。他的这种读书记时法给我们带来了很好的启示，希望这种方法对我们学生的读书有所帮助。”

第九届校园文化艺术节活动日程

（一）学校活动安排

4月27日庆“五四”百人骑车、划船联艺活动        工会

5月8日大学生书画、摄影大赛                   书画协会  摄影协会

5月9日 “天风杯”大学生口才辩论赛              天风诗社

5月11 日第二届师范生讲课技能大赛决赛         学生会学习部

5月13日校园棋类大赛总决赛 　                棋类协会

5月8至30日“构建和谐校园”团员先进性教育活动  团委

5月8日至6月10日“做成新青年，见和谐校园”系列活动

             团委、教务处、学生处、保卫处、财务处、就业中心、后勤服务总公司

5月中旬教工卡拉ok大赛、象棋大赛              工会

5月中旬 首届大学生才艺大比拼                  学生会

5月15日 集邮知识竞赛及讲座                  集邮协会

5月16日 计算机软件知识竟答赛                计算机协会

5月18日 首届文学刊评会谈活动                丹江文学社

5月20日 大学生心理座谈会                    马列学社

5月22日 系级足球联赛总决赛                  体育部     足球协会

5月下旬 优秀剧本、作品创作大赛                 团委

5月25日 创新作品大赛                         科技创新协会

5月28日 “第二届校园青年歌手”大奖赛音乐协会4月中旬至5月底

（二）系室活动安排

"展现自我，创造特色”系列活动                    中文系

学生A/B技能大赛 英文歌曲比赛 安全教育报告     英语系

“年轻无极限”--才艺大展示                         政史系

数学系青年大赛

开展21世纪大学生应具备的素质和形象大讨论              数学系

做诚信青年建文明校园演讲赛                        物理系

“我与信息时代”演讲赛

  第五届软件设计大赛                               计算机科学系

“环境与健康”宣传展板及义务检查身体                      生  物  系

化学系乒乓球比赛                                   化  学  系

“挑战极限”--身体素质打比拼                               体  育  系

“五月的鲜花”音乐会                                 艺  术  系

英语系有个“小小”图书室

本报记者    刘 霞    任梦池    耶 磊

我校自1995年聘请VSO (英国海外志愿服务社)志愿者担任外教以来，先后有10名志愿者在英语系承担英语口语、英语写作、英语教学法、英文电影欣赏和英文歌曲教唱等教学工作。他们在出色完成本职工作任务的同时，还自费筹建起了一个英语图书室。

图书室是个十几平方米的小屋，有四排书架和一个书柜，分门别类的摆放着包括英国中小学使用的教材在内的1000多册图书、200多本杂志、200多盘录音带、1000多张光碟以及历年来学生的借阅记录等资料，这其中大部分都是外教从英国自己带来或让别人邮寄而来的原版英语读物和音像制品。

1995年，VSO志愿者吉姆受聘为我校的外教，他不但给我校学生带来了新的英语学习方式，还把自己从英国带来的珍贵资料借给英语系师生阅读，两年工作期满之后，他又把这些资料送给英语系师生，随后的外教也相继效仿，VSO组织闻讯，也为图书室赠送了一批图书，学校又及时地购买了书架、桌椅并提供场地。在大家的共同努力下，就成了英语系独具特色的图书室。

每周一下午是雷打不动的借阅时间，图书室里便洋溢着欢乐，而学生的快乐源于图书室的轻松氛围。墙上贴满了学生拿五颜六色的笔用英语写成的读书心得，以及外教带学生进行英语实习的图片。这活泼的文字和灵动的色彩，外教幽默、风趣的谈吐，热情的笑容使整个图书室充满了欢快和生机。英语系一年级的卞同学说：“每次来图书室感受到的总是轻松、自由和快乐，我们可以和外教朋友般地交流读书的感受。”

图书室小，但来此借阅的学生却不少，英语系学生在每周一次的借书中获益不少。在采访中，英语系大二的赵同学、冯同学说：“图书室里的图书和音像制品多是原版英语读物，阅读完后把自己所感受到的西方社会、经济、文化与自己中国式的阅读模式发生冲突的感受与外教交流，可以更多地了解中西文化的差异，这对我学习地道的英语有很大帮助。”

“算账课”值得提倡

朱耀儒

重庆工商大学每年在迎接完大一新生后,都要给他们上一堂生动的“算账课”。“算账课”分三步进行：先让学生算自己一年下来到底要花多少钱；再根据算出来的4年大学的总消费，算需要多少年才能回报家庭和社会；最后，将算账得出的结果和心得写信告诉父母，并询问父母在家每日的生活开销。“不算不知道，一算吓一跳”，结果，“算账课”算清了头脑，算明了认识，算出了改变，算出了非常鲜明的效果，很值得在高校普遍提倡。（1月5日《重庆时报》）

考察一下“算账课”，至少有以下几个方面的好处：

其一、“算账课”唤醒了学生的良心。有一位叫韩丹的新生认真地算了这笔账：每年的学费（包括书本费和寝室费）9000元；每月的生活费600元，每年6000元（按10个月计算），每月的手机费100元，每年1000元（10个月计算），加上其他花销800元，每年就是16800元，4年共得花67200元，每个学习日平均为76.4元。她设想毕业后每月交给父母500元，读大学的费用需要11年才能还完父母的支出。想到她逛街、逃课而父母所说的就是砸锅卖铁也要供她读书，她红着眼眶说：“算完那一刻，我心如刀绞！”尤其是当她从父母的信中得知他们两人每天费用还不到20元的时候，她“失声痛哭”，对她在校的花费占去了家里收入的3/4而深感不安。如果不上这个“算账课”，韩丹就会像所有学生那样认为供自己读书，是父母应尽的义务，是天经地义的，是不需要动情的。不是曾经发生过因父母供不起自己孩子上学被孩子告上法庭的事么？那样的孩子何谈什么亲情良心，什么同情怜惜！

其二、“算账课”抵制了浪费恶习。大学校园的浪费现象时有所闻。成为时代骄子、社会宠儿的大学生在物质已经十分丰富的今天，勤俭节约的传统美德早已与他们分道扬镳了。他们吃要丰富，穿要高档，用要时尚，玩要刺激。剩饭剩菜所造成的浪费已经引起广泛的关注，而仅喝水一项，就有学生从来不喝白开水，非名茶、饭料、啤酒而不饮。玩一次“蹦迪”，几分钟就要花100多元。如此一来，花销怎能不巨大？重庆工大的一年级学生在上了“算账课”后，纷纷写信给自己的父母，“表示要努力学习，节省开支，回报父母” 。这无疑是对校园浪费风气的一种抵制。

其三、“算账课”激发了学生学习的动力。据了解，不少学生在算账后都按照学校提供的《学习与发展目标管理》的要求，调整并重新设计了自己的学习目标，包括大学英语和计算机等学科的学习目标。不用说，调整后的目标都比当初的设想更严密、更具体、更高。不仅如此，还有的学生懂得了珍惜学习时间的道理。学生李维在计算后得出自己每小时花费6.5元的结果，而其他同学则有的是5.1元，有的是4.9元。经过探究，原因是自己学习的次数少，每次学习的时间又不长。猛醒后他就决定增加学习天数，延长学习时间。这样算下来，每小时的花费仅4.2元。他认为这样钱才花得有价值。无论从调整学习目标，还是从延长学习时间的角度来说，都是“算账课”激发了他们的学习动力。

其四、“算账课”是生动的思想教育课。当前，大学校园的思想教育总是显得空洞、苍白、乏力，效果很不理想。传统的说教性灌输、新兴的所谓量化管理、言传身教式的示范感化，似乎都已经过时，对当代大学生已经看不出有什么作用了。在这种状况下，我们从理论角度来看待重庆工商大学的“算账课”，不能不承认它是一种生动的思想教育课。这种思想教育课具有简单易行的可操作性，对每所大学来说，都可以按照它的“三步法”去推行。另外，这样的思想教育课还有利于学校和家长的配合。让学生把自己算账的心得体会告诉给家长，家长虽然表示“培养子女是自己的责任，只求子女比自己过得好，不求回报”，但这毕竟拉近了学生与家长之间的距离，达到了一定程度的相互理解。再者，这种思想教育课更重要的是有着立竿见影的良好效果。这种良好的效果，我们已经从重庆工商大学新生的身上非常明确具体地看到了，是不容有任何置疑的。

总之，重庆工商大学的“算账课”，为我们的高校提供了可资借鉴的宝贵经验。愿其他高校也能从中得到启示，积极开展“算账课”这种生动的思想教育。